60 elever skal hjælpe med at sætte standarden for ansvarlig brug af AI

AI udfordrer vores forståelse af læring

Ni ud af ti gymnasieelever bruger kunstig intelligens til skolearbejdet (EVA). Teknologien er rykket ind i klasselokalet hurtigere, end uddannelsessystemet har kunnet nå at tilpasse undervisningen.

Den offentlige debat om brugen af kunstig intelligens på ungdomsuddannelserne har længe fokuseret på hvordan vi undgår snyd. Men ifølge Digital Dogme og Engineer the Future er der behov for at stille et andet og vanskeligere spørgsmål: Hvordan skaber vi god uddannelse og læring i en virkelighed, hvor kunstig intelligens er blevet en del af unges hverdag?

Det spørgsmål skal det nye initiativ ’Generation AI – udviklende AI-brug i ungehøjde’ være med til at finde konkrete svar på.

Projektet gennemføres af Digital Dogme og Engineer the Future sammen med elever og lærere fra Aarhus Business College, NEXT, Vestskoven Gymnasium, Aalborg Handelsskole, Pulsen, Rosborg, NEXT Københavns Mediegymnasium. Projektet er støttet af Tuborgfondet.

Fremtidens AI-kompetencer er også at kunne tænke selv

Job, der kræver AI-kompetencer, vokser otte gange hurtigere end det samlede jobmarked. Samtidig efterspørger arbejdsgiverne i stigende grad menneskelige kompetencer som dømmekraft og kreativitet (PwC, 2026).

"Vi har allerede erfaret, at AI først skaber værdi i undervisningen, når den bruges med omtanke og ikke som en genvej. Vores elever skal ud på et arbejdsmarked, hvor AI er en naturlig del af hverdagen, og derfor skal de lære at bruge den med dømmekraft. Det kan vi ikke gøre uden at lytte til dem. Med Generation AI får eleverne en stemme, og lærerne får indsigt i, hvordan AI faktisk bliver brugt i klasselokalet," siger Hans Henning Nielsen, direktør for Aarhus Business College

"Når teknologien overtager dele af vores kognitive arbejde, bliver det vigtigere at unge udvikler faglighed, dømmekraft og evnen til selv at formulere problemer. Vi kan ikke udvikle fremtidens AI-kompetencer hen over hovedet på den generation, der skal leve længst med teknologien. De unge skal ikke bare tilpasse sig AI – de skal være med til at forme, hvordan vi bruger den," siger Loa Brix, programchef for AI-kompetencepagten i Digital Dogme.

Derfor handler opkvalificeringen af elever ikke alene om prompting og konkrete AI-værktøjer. Eleverne skal arbejde med en bredere kombination af faglighed, AI-faglighed og menneskelige kompetencer som analytisk tænkning, kreativitet, problemformulering, kritisk sans og kommunikation.

”AI er allerede i gang med at forandre vores arbejdsliv, og derfor er det vigtigt, at unge er med til at forme, hvordan vi bruger teknologien. Fremtidens arbejdsmarked får brug for mennesker, der både kan bruge AI, tænke kritisk og finde nye løsninger. Med det her projekt får unge selv indflydelse på, hvordan de kompetencer udvikles, og hvordan AI bliver en del af deres uddannelse,” siger Louise Steenholt Winstrøm, programansvarlig for arbejdsliv i Tuborgfondet.

Samtidig skal de udvikle teknologisk dømmekraft: evnen til at stille gode spørgsmål, vurdere kvaliteten af AI's output og – måske vigtigst – afgøre, hvornår AI overhovedet bør anvendes. Det er netop de fire dimensioner, som projektets kompetencemodel bygger på.

Regler alene løser det ikke

63 procent af de unge ønsker mere undervisning i AI (EVA). Samtidig viser undersøgelser, at en del unge selv er bekymrede for, hvad AI gør ved deres læring. For Engineer the Future, viser det, at der er behov for at udvide diskussionen:

"Vi har brug for værn og klare rammer. Men vi må ikke bilde os ind, at regler alene løser den grundlæggende udfordring. AI ændrer ikke bare mulighederne for at snyde. Teknologien udfordrer vores forestillinger om, hvad det vil sige at lære, tænke, skabe og kunne noget. Derfor har vi brug for et rum, hvor lærere og unge sammen kan undersøge de spørgsmål – med nysgerrighed, faglighed og kritisk refleksion" siger Hans Ubbe Ebbesen, direktør i Engineer the Future.

Ambitionen er ikke at gøre eleverne til AI-eksperter eller overlade det didaktiske ansvar til dem. Lærerne beholder det fulde faglige og didaktiske ansvar. Til gengæld får eleverne en legitim stemme i udviklingen af en undervisning, som de allerede i dag møder med AI i rygsækken.

Foto: Aarhus Business School